分数低,能力强——直接上北大资源学院
编辑 :上海交大继续教育学院留学预科发布时间:2011年07月20日

全国政协副主席、中国工程院院长徐匡迪说,教育公平不应仅体现在资源的配置上,更应该体现在对不同需要、不同兴趣的孩子们发展的尊重和成才道路的开辟上。
有的孩子书本上的知识学得很一般,但动手能力比较强。有的孩子,考试成绩不好,但是可以缝制出精美的衣服,烹调出可口的菜肴,这类孩子同样可以为社会创造财富,不应该都成为应试教育的失败者,家长也不要因为他们没有能够通过应试教育而感到沮丧。人的智力类型是有差异的,很多时候,我们只拿文化考试的分数这一把尺子去考核、衡量所有的学生,而从根本上忽略了智力类型的差异,显然是不公平的,也是不科学的。
北大资源学院就是一所善于发掘个性特征、关注培养学生能力培养的全日制高等院校。它坚持:没有智力的高低之分,只要教育得法,人人都能成才。学院提出的“TEKH(泰克)值”人才培养理念,关注知识培养的同时,更重视情商与习惯的培养。
学院于2010年推出的“全景式教学模式”是以产业需求为导向,以培养应用型人才为目标的全新的教学理念与模式。它基于建构主义和多元智能理论,将自主、合作、探究作为教学活动的核心,全面调动教学活动中的各类信息资源,以激发学生的全部感知能力,提升教学效果。
近年来,我国大学生就业遭遇了日趋严峻的“尴尬”,企业需要符合需求的高素养、高能力的人才,大学毕业生同样期待更好的职业发展机会与前景,然而实际情况却南辕北辙,一边是企业招聘不到适合企业需求的人员,另一边是大学毕业生找不到合适的工作。全景式教学模式便是在此背景下应运而生。其主要的特点体现在以下几个方面:
一、“全景式教学”是情景式教学法与案例教学法的全面升级。在教学过程中,北资全面构建了企业真实的运营场景与办公场景,并配备了与产业接轨的先进设施设备,使学生在学习理论知识的同时,充分锻炼了实践技能。同样,在学生管理制度中,吸取了现代企业管理制度的精髓,实现了企业化的管理。因此,在大学四年的学习生活中,学生不仅仅收获了专业知识与实践技能,更培养了职业化的习惯。
二、在“十二五”规划的大背景下,中国经历着经济发展方式的转变和经济结构的调整,而各产业对人才能力的需求也正发生着与时俱进的变化。“全景式教学”内容的设计正是以最新的行业人才需求分析为基础,设立了清晰的人才培养目标与职业发展规划,将人才培养目标定位于各产业的中层管理者,并围绕此目标设定了人才能力培养模型,包括基础知识、理论知识、实践技能、管理知识及职业素养等模块,每学年课程则是以此为主线进行设计,契合了培养企业需要的应用型人才这一目标。
三、“实战项目驱动教学”是北大资源学院 “全景式教学”的又一鲜明特色。在教学过程中,各专业引入了大量来自于企业与市场上的实战项目,核心理论知识的传授将围绕着实战项目展开并深入,这不仅调动了学生学习的积极性,也巩固和加深了其对理论知识的掌握。同时,实践项目的考核也逐步应用在阶段性考核与期末考试中,这无疑成为检验教学成果与学生动手能力的最好方式之一,也使学生未出校门就积累了丰富的实战经验。
四、全景式教学模式对学生的培养应用了“TEKH”值的人才培养理念,关注知识培养的同时,更重视情商与习惯的培养。当前,用人企业对人才的需求并不仅仅停留在知识与技能层面,而是需要具备较强的沟通能力、团队协作能力与抗压能力等综合素质高的人才。因此,“TEKH”人才培养理念将应用在“全景式教学”中,对学生的综合能力进行全方位培养。
全景式教学模式对学生的培养注重发掘学生的潜力,提升学生实践能力。2010年,全国高校平均就业率为72.2%,而北大资源学院毕业生就业率高达96.2%,其中校企合作办学模式发挥了重大作用。截至目前,学院已先后与北大青鸟集团、海航集团、凯莱国际酒店、离柳集团、江信国际集团以及康佳集团等国内一流企业签订了合作办学协议,为毕业生就业解决了后顾之忧。此外,其毕业生还成功就职于联想集团、中科院、北京诸多“三甲”医院、海淀区政府、中国大饭店、奔驰汽车等企业及单位。
大学生能不能适应企业需求,是否能够最终得到社会的认可,是不是一个人才,并不简简单单以所考的分数来衡量,高考分数只是一个数字,并不能真实反映一个学生的整体素质和特殊方面的才能。如果你有特殊才能,综合素质也较高,你可以直接报考北大资源学院。因为学院不希望让有才能的人因为分数的局限而失去上大学的机会,北大资源学院敞开知识的大门,欢迎全国考生加入到北资人才培养的大家庭中,掌握发挥自身才能的舞台,实现自己的梦想!

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